學校的生存與發(fā)展，離不開學校效能的提高。學校效能高低的決定因素，不僅僅是學校物質(zhì)特征或硬件設(shè)施，與學校文化建設(shè)有著直接關(guān)系。“第十屆學校效能及其改善”國際研討會在美國舉行，并從以下八個方面探討有效能學校共有特點：一是校長和教師分享權(quán)力。二是教師常坦誠商討問題，提出意見，達成共識。三是教師們態(tài)度開放，愿意學習和改進，團隊精神強。四是教職工有共同的理想，有清晰的目標和崇高的使命感。五是成員互相信任，敢于嘗試創(chuàng)新。六是學校與外界機構(gòu)接觸多，工作得到社區(qū)支持和認同，與家長和社區(qū)建立良好關(guān)系。七是校長態(tài)度開放，愿意接納他人意見，在校內(nèi)能提供專業(yè)意見以支持各小組工作發(fā)展，八是校內(nèi)人員互相信任。

     要提升學校效能必須參照上列八條，并加強學校校風、學風、價值觀念等方面的系統(tǒng)建設(shè)，使校園文化建設(shè)形成合力，具體策略如下：

     首先，樹立面向未來的學校效能觀。學校效能的高低不僅看學生在校時間素質(zhì)提高的情況，更應(yīng)著眼于未來，看其為未來的發(fā)展所奠定的基礎(chǔ)，即學校是否培養(yǎng)學生具有終身學習和自身持續(xù)發(fā)展的能力。不僅要看學校是否滿足了相關(guān)人士當前的需求和社會的期望，更要看其是否具有對未來社會需求變化的預(yù)測能力和主動適應(yīng)能力。

     第四，增進團隊合作，實行自主辦學。學校應(yīng)依據(jù)教師的背景和特長以及學校自身特點，組建具有活力和創(chuàng)新能力的學校團隊，實現(xiàn)人才資源的黃金搭配。同時，給予教師一定的專業(yè)自主權(quán)，鼓勵教師之間合作學習協(xié)同教學，通過互助互諒、支持和合作去解決問題和制訂計劃。建立良好溝通渠道，讓學校中每位教師都清楚團隊工作狀態(tài)，消除矛盾和隔閡。另外在國家政策許可范圍內(nèi)，依照自身特點，自主創(chuàng)新尋求辦校方法，創(chuàng)出特色和品牌。

     第五，構(gòu)建學習型學校。學習型學校的學習是全員學習，是全程學習，是組織學習，是終身學習。大家都具有終身學習的意識、習慣和能力，具有持久的學習信念和共同的學習目標，同時要為學生未來的終身學習奠基。學習中把個人發(fā)展與學校發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。不斷激發(fā)學習熱情，促進個人成長和自我超越，既為個人優(yōu)勢的發(fā)揮創(chuàng)造空間，又為共同目標的實現(xiàn)出謀劃策。遇到困難善于集體分析，深度會談和討論，取長補短，不斷提升團隊力量。

     第六，開展創(chuàng)新教育。現(xiàn)代社會更需要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的、具有鮮明個性和批判精神的公民。從考試文化向個性全面發(fā)展文化的轉(zhuǎn)變，成為學校文化建設(shè)的必然選擇，也是學生發(fā)展的愿望。要讓學生反省教育場所中的權(quán)力運作，并鼓勵學生發(fā)揮公民的勇氣，去挑戰(zhàn)霸權(quán)的主流文化，培養(yǎng)學生批判思考的能力。學生合理的文化挑戰(zhàn)也會引起學校進行反省和完善學校文化主流，改變學校和教師對待學生的態(tài)度和方式。教師對待學生越是采取人性化的態(tài)度和方式，則越有利于建立良好和諧師生關(guān)系，越有利于學生人格的培養(yǎng)。

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