校園文化建設(shè)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們進(jìn)行了有益的探索與實踐：啟動以“泉”文化為主題的校本課題研究，把 “泉”文化建設(shè)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，拓展以“泉”文化為中心的特色學(xué)校文化，包括以“泉”為核心的書法文化、以“泉”為紐帶的語言文化，以“溫泉”為媒介的旅游知識教育、以羽山“鯀”文化的歷史探究、尹灣漢墓的文化探究，湯姑傳說的文學(xué)探究等等等。

 拓展“泉”文化有著廣義的內(nèi)涵，探索“泉”的學(xué)術(shù)價值，同時開設(shè)以“泉”文化為核心內(nèi)容的校本課程。這種多維度的校園文化建設(shè)，提升了特色學(xué)校的內(nèi)涵，能夠推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升，是農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)有效嘗試。

一、 打造以“泉”文化為外在表現(xiàn)和深刻內(nèi)涵的校園

辨證唯物主義認(rèn)為：形式與內(nèi)容真是不可分割，這個世界上不存在沒有形式的內(nèi)容，也不存在沒有內(nèi)容的形式。校園文化建設(shè)同樣需要一定的形式為依托，只有有了形式作為文化載體，校本文化才會煥發(fā)學(xué)術(shù)與教學(xué)的魅力。

二、開展以“泉”文化為主題的校本文化研究

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究告訴我們：人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。因而，我們在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建、營造一個優(yōu)美和諧的校內(nèi)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境的同時，必須挖掘其中的深刻內(nèi)涵，主要途徑是開展校本文化課題研究。

三、 拓展以“泉”文化為中心的特色學(xué)校文化

溫泉文化在中國淵源流長，學(xué)校作為地處溫泉度假區(qū)的一所中學(xué)，利用“溫泉”拓展自己的校園特色文化建設(shè)，主要是以“泉”為核心的書法文化，以“溫泉”為內(nèi)容的科學(xué)知識教育，以“溫泉”為媒介的旅游知識教育等。“欲知明日之社會，先看今日之校園”（蔡元培語），我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等多維度打造有濃厚文化味道的校園。

四、開發(fā)以“泉”文化為核心內(nèi)容的校本課程。

作為校本課程，首先是要編好一本教材。農(nóng)村學(xué)校編教材很顯然有些力不從心。但我們按照自己的想法，編輯一些講義型的材料，在教學(xué)實踐中去完善，最終成為教材樣式的東西。當(dāng)然，作為農(nóng)村學(xué)校的校本教材，我們必須注重它的鄉(xiāng)土特色，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的樸素情感。由于現(xiàn)在校本課程開設(shè)的時間比較少，三個年級同用一本教材是很合適的。當(dāng)然，也可以在七年級、八年級兩個年級進(jìn)行校本課程授課。畢竟畢業(yè)班還是以沖刺升學(xué)為主。