1、學校制度文化的建設要體現學校教育教學管理的價值取向。制度建設要“以人為本”。制度設計的思考重心和價值追求，由關注物到關注人，由限制人到激勵人。教育教學制度要體系化、規范化。學校應有符合素質教育要求和體現學校特色的辦學目標和發展規劃。有符合《基礎教育課程改革綱要(試行)》《普通高中課程方案(實驗）精神的課程設置實施與評價制度。有加強教職工隊伍建設的措施。教育教學制度要體現“人本性”和親和性”， 應有利于師生員工身心健康發展。制度的制定過程，師生員工要共同參與，達到最大的認同度，制度的實施過程要關注師生員工的執行態度，把制度內化為個體符合制度規范的自覺要求。師生員工在制度的框架下開展教育教學活動，使習慣成自然。

組織實施與評價

學校文化建設是一項傳承性、創造性的工作，是學校可持續發展的永恒推動力，各校要高度重視，加強領導，校長要參與此項工作，組織研究隊伍，制定具體實施方案。在制定實施方案時，應充分吸收學校歷史優良積淀，實施過程中應開展學校文化建設成果和經驗交流活動。校長要有清晰的學校文化觀，能夠遴選和集成社會的先進文化、主流價值觀，營造優于社會環境的獨特的學校文化氛圍，引導師生、員工成長；要不斷踐行主流價值觀，讓它成為師生員工的“內隱概念”，形成健康向上的思維方式和生活方式，防止搞形式主義。鼓勵和支持師生員工積極參與。

教育督導室要把學校文化建設作為學校建設的重要內容，納入對學校的綜合督導評估體系，通過評價機制促進學校文化建設。

教師進修學校（院）要把學校文化建設的內容、載體列入研究范圍，作為中小學校長和教師培訓的重要內容，搭建學校文化建設交流平臺，幫助提高中小學校長和教師塑造學校形象的能力。

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