學校作為一個社會組織，也有一個品牌形象的問題，也有其特定的理念、行為和視覺識別系統(tǒng)。從學校的實際情況看，全面深入地運用CIS，對學校品牌形象進行精心設計和策劃，還需要進一步加強。現(xiàn)在，一些校長開始注意到學校品牌形象在學校的生存和發(fā)展過程中的功能和作用，但那只是一種朦朧的感受，缺乏理性的思考和系統(tǒng)的策劃。

　　良好的學校品牌形象可以為學校創(chuàng)造發(fā)展契機。學校形象好，容易獲得社會的支持、家長的信任和師生的認同。它可以優(yōu)化和拓展學校生存的發(fā)展空間，盤活辦學資源，為學校贏得更多的發(fā)展機遇。它既是無形的精神財富，又可以通過適當?shù)姆绞剑D(zhuǎn)換為有形的物質(zhì)財富，從而促使學校在良性循環(huán)中不斷優(yōu)化，產(chǎn)生一種“馬太效應”。良好的學校品牌形象可以為學校增強教育能量。一所校風好、校容美、質(zhì)量高、聲譽佳的學校本身就是一種強大的教育力量。師生置身其間，在長期的熏陶感染中，行為得到規(guī)范，心靈受到陶冶，素質(zhì)不斷提高，相互之間產(chǎn)生正強化。

　　CIS使學校品牌形象具有兩個鮮明的特征：一是形象個性化、專有化。CIS是根據(jù)學校特有的個性和內(nèi)涵來設計的形象要素，它使學校形象具有鮮明的個性，與其他學校區(qū)別開來。CIS設計的一整套識別要素必須是一所學校所專有的，不能與其他學校雷同或相似。二是形象的統(tǒng)一化、序列化。CIS要求根據(jù)既定的形象構(gòu)思和學校潛在的精神意念，將所有的形象要素有機地統(tǒng)一起來，按照一定的標準和規(guī)范形成序列，使學校的形象能夠做到內(nèi)外一致、處處統(tǒng)一，從不同的角度和層次輸出同一形象信息，給予公眾連續(xù)的、潛移默化的信息刺激，使學校的形象具有強烈的滲透力。

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