校園文化是社會文化中的一個組成部分。校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化包含了學(xué)校一切教育教學(xué)活動中，包括學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校成員價值觀、世界觀、教育教學(xué)觀等意識領(lǐng)域的重構(gòu)和思維方式、情感等方面的完善。

校園文化是學(xué)校的靈魂，在很大程度上影響著學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展。校園文化的形成與發(fā)展是一個動態(tài)的過程，既從屬于社會大文化，但又代表著新生文化。校園文化與各種文化又沖突，又存在和諧，既對立又統(tǒng)一，時而與其他文化整合，時而與其他文化分離，并對其他文化具有反作用。學(xué)校文化與社會大文化系統(tǒng)及其他文化系統(tǒng)有著息息相關(guān)的聯(lián)系和互動，學(xué)校時刻處于社會政治、經(jīng)濟、文化影響之下。校園文化反映了社會主流文化的基本精神，但由于學(xué)校組織目的是教育人，所以代表著健康向上的文化；其功能在于塑造健全的人格和健康的心態(tài)，其成員由學(xué)生和教師組成具有明顯的傳承性，繼承的文化同時逐步形成新思想，具有極大的矛盾性，與外部文化充分接觸又互相影響，具有包容性和開放性。因此學(xué)校文化就是內(nèi)部以及內(nèi)外之間不斷沖突和整合的過程，是一個不斷被肯定——否定——否定之否定的螺旋式上升的過程。正是這一過程推動校園文化不斷變革和向前發(fā)展。

教師文化與學(xué)生文化之間不斷沖突，教師工作的使命使教師必須對學(xué)生的文化進行了解和利用，合理而適當(dāng)?shù)剡\用教師權(quán)威，使文化沖突變?yōu)槲幕?。同時，學(xué)生樂于接受新事物、新理念、新思維的特點使新的文化因子不斷涌入學(xué)生文化結(jié)構(gòu)之中，特別是當(dāng)今信息化時代，它不斷沖擊著教師群體的文化要素，教育活動中的各種沖突，并不簡單地意味著一種消極和否定性因素，它也具有一定教育功能，可以促進教育目的的實現(xiàn)，成為教育的手段和途徑，并推動教育的改進和發(fā)展，失衡本身也是新的教育變更的契機。

由于各個學(xué)校特點不同，文化建設(shè)的任務(wù)也不同，在文化建設(shè)中各個學(xué)校必然依據(jù)各自特點以及實際條件采取相應(yīng)的策略。在各個領(lǐng)域的文化建設(shè)中，制定符合時代要求和自身特征的目標(biāo)。

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